چرا یک عدد واحد برای کل کشور وجود ندارد
در جستجوی کارنامه قبولی کاردرمانی سراسری بسیاری به دنبال یک رتبه یا درصد واحد هستند که تضمین قبولی بدهد، اما واقعیت این رشته چیز دیگری نشان می دهد: رتبه قبولی از دانشگاهی به دانشگاه دیگر و از منطقه ای به منطقه دیگر تفاوت زیادی دارد و به همین دلیل هیچ عدد جادویی برای کل کشور وجود ندارد.
این تفاوت فقط به رتبه محدود نمی شود؛ ترکیب درصد دروسی که هر داوطلب برای رسیدن به همان رتبه انتخاب کرده هم از فردی به فرد دیگر تغییر می کند، و همین موضوع کارنامه های واقعی را ابزار مفیدتری نسبت به یک آستانه ثابت می کند.
سه استراتژی متفاوت در سه کارنامه واقعی
با این حال، حداقل درصد قبولی کاردرمانی را می توان از کارنامه های واقعی داوطلبان پذیرفته شده تخمین زد. برای نمونه، یک داوطلب منطقه یک که در دانشگاه علوم پزشکی مشهد پذیرفته شده، درصد زیست شناسی 54، شیمی 46، ریاضی 45 و ادبیات فارسی 40 را در کارنامه ثبت کرده است.
در نمونه ای دیگر از منطقه دو، داوطلب پذیرفته شده در دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور درصد زیست شناسی 44، عربی 76، معارف 64 و شیمی 44 را ثبت کرده، یعنی جبران ضعف نسبی در شیمی و زیست را با درصد بالای دروس عمومی انجام داده است.
نمونه سوم از منطقه سه، در دانشگاه علوم پزشکی همدان پذیرفته شده و درصدهایی متفاوت ثبت کرده: زیست شناسی 61، معارف 54، شیمی 26 و ریاضی 26. مقایسه این سه کارنامه نشان می دهد زیست شناسی تقریباً در هر سه استراتژی نقش محوری داشته، اما دروس عمومی و شیمی نقشی متغیر و جبرانی ایفا کرده اند.
رتبه لازم و سهم واقعی دروس عمومی
رتبه لازم برای کاردرمانی 1406 با توجه به همین کارنامه های موجود از سال های اخیر، بیشتر تابعی از منطقه و دانشگاه انتخابی است تا یک رقم ثابت؛ داوطلبی که در منطقه یک رقابت می کند باید بر اساس آخرین کارنامه های موجود انتظار رتبه ای در حدود چند هزار در سهمیه داشته باشد، در حالی که در مناطق دیگر همین عدد می تواند بازتر باشد.
درصد دروس کاردرمانی سراسری وقتی از نمونه های واقعی خوانده شود، نشان می دهد دروس عمومی مثل عربی و معارف در برخی کارنامه ها سهمی بزرگ تر از حد انتظار داشته اند و همین موضوع یکی از دلایلی است که نباید برنامه درسی را فقط حول زیست شناسی و شیمی متمرکز کرد.
مقایسه با رشته های کوچک تر همین گروه آزمایشی
نکته قابل توجه دیگر در مقایسه این سه کارنامه، نقش دروس عمومی است. داوطلب منطقه دو با 76 درصد عربی و 64 درصد معارف توانسته ضعف نسبی در شیمی و ریاضی را جبران کند، در حالی که داوطلب منطقه یک با درصدهای متعادل تر در همه دروس به همان نتیجه رسیده است. این یعنی مسیر رسیدن به یک رتبه قابل قبول در کاردرمانی، منحصر به یک الگو نیست.
افزایش تقاضا برای کاردرمانی در سال های اخیر تا حدی به رشد مراکز توانبخشی خصوصی و افزایش آگاهی خانواده ها از اختلال های رشدی کودکان مربوط است؛ همین رشد تقاضای شغلی، یکی از عواملی است که رقابت برای رتبه های سراسری این رشته را نسبت به یک دهه قبل تغییر داده است.
داوطلبی که هنوز ترکیب دقیق درصد دروس خودش را نمی داند، بهتر است به جای تمرکز صرف بر زیست شناسی، از همین سه کارنامه واقعی الگو بگیرد و ببیند در کدام درس نسبت به میانگین این نمونه ها عقب است، سپس برنامه هفتگی مطالعه اش را حول همان درس متمرکز کند.
برای مقایسه با رشته های کوچک تر همین گروه آزمایشی، مرور رشته کتابداری در شاخه پزشکی هم می تواند به داوطلب کمک کند بفهمد ظرفیت پایین در یک رشته چه تاثیری روی نوسان رتبه دارد، موضوعی که در کاردرمانی هم تا حدی دیده می شود.
در نهایت، داوطلبی که به دنبال یک عدد قطعی برای کاردرمانی سراسری است، بهتر است به جای یک رقم واحد، بازه ای از رتبه ها را بر اساس منطقه و دانشگاه مورد نظر خودش در نظر بگیرد و برنامه درسی اش را بر اساس ترکیب واقعی همین کارنامه ها تنظیم کند.