گرایش آموزش زبان عربی دانشگاه فرهنگیان معلمان درس عربی مدارس دولتی را تربیت می کند و مانند سایر رشته های این دانشگاه، پذیرش آن از کنکور گروه انسانی شروع و با مصاحبه گزینشی کامل می شود. فارغ التحصیل این رشته پس از پایان تحصیل، طبق تعهدی که از سال اول امضا کرده، در مدرسه ای که دانشگاه تعیین می کند مشغول تدریس می شود. در میان نمونه کارنامه های واقعی پذیرفته شدگان این رشته، رتبه قبولی آموزش زبان عربی فرهنگیان در یک مورد حدود 1384 با تراز 9170 و در نمونه ای دیگر حدود 583 با تراز 10154 ثبت شده است.
در ادامه می خوانید
دو نمونه کارنامه واقعی و تفاوت آن ها
فاصله زیاد بین این دو رتبه نشان می دهد رتبه لازم آموزش زبان عربی فرهنگیان ثابت نیست و به سهمیه، منطقه و جنسیت داوطلب هم بستگی دارد. نمونه ای که رتبه 583 دارد تراز بالاتری هم کسب کرده، اما این به معنای وجود یک رابطه خطی ساده بین رتبه و تراز نیست، چون تراز به ترکیب درصد دروس مختلف داوطلب هم وابسته است، نه فقط به رتبه نهایی او. به همین دلیل دو داوطلب با رتبه نزدیک به هم می توانند تراز قبولی کاملا متفاوتی در این رشته داشته باشند. این دو نمونه به تنهایی نشان دهنده بازه کامل رتبه قبولی این رشته در همه استان ها نیستند، اما تصویری واقعی از این می دهند که چرا یک عدد واحد نمی تواند معیار قطعی برای همه داوطلبان این گرایش باشد.
اهمیت درصد عربی و دین و زندگی در این رشته
در گرایش آموزش زبان عربی، ضریب درس تخصصی عربی نسبت به بیشتر رشته های دیگر علوم انسانی فرهنگیان بالاتر است. همین موضوع باعث می شود داوطلبی که درصد عربی قوی تری دارد، حتی با رتبه کل نه چندان ممتاز هم بتواند کارنامه قبولی آموزش زبان عربی مناسبی رقم بزند، روندی که در گرایش هایی مثل رتبه قبولی آموزش علوم اجتماعی فرهنگیان با ترکیب ضریب متفاوتی دنبال می شود و نشان می دهد هر رشته فرهنگیان معیار خاص خودش را برای محاسبه تراز نهایی دارد.
تفاوت رتبه در سهمیه های مختلف
دو نمونه کارنامه بالا هر دو مربوط به یک بازه زمانی نزدیک به هم هستند اما در سهمیه یا منطقه متفاوت پذیرفته شده اند. این تفاوت یادآوری می کند که مقایسه مستقیم رتبه یک داوطلب با رتبه یک نمونه کارنامه، بدون توجه به سهمیه و منطقه هر دو طرف، می تواند نتیجه گیری نادرستی به همراه داشته باشد. داوطلبی که در سهمیه آزاد رقابت می کند باید انتظار رتبه متفاوتی نسبت به داوطلب سهمیه های خاص داشته باشد، حتی اگر هدف هر دو یک دانشگاه و یک منطقه باشد.
بازار کار معلم عربی و مسیر شغلی
فارغ التحصیل این رشته معمولا در مقطع متوسطه یا دوره اول دبیرستان مشغول تدریس عربی می شود و برخلاف بسیاری از رشته های دانشگاهی دیگر، از همان ابتدای فارغ التحصیلی با فرصت شغلی مشخصی در نظام مدرسه ای کشور روبه رو است. همین قطعیت شغلی یکی از دلایل اصلی اقبال داوطلبان به این رشته و رشته های مشابه فرهنگیان است، هرچند محل خدمت همیشه انتخابی خود داوطلب نیست. برخی داوطلبان صرفا به دلیل همین تضمین استخدامی، رشته ای مثل عربی را با وجود علاقه اصلی به رشته دیگری در اولویت انتخاب رشته خود قرار می دهند، انتخابی که باید با آگاهی کامل از تعهد چند ساله خدمت همراه باشد.
نکاتی برای داوطلبان علاقه مند به این رشته
داوطلبی که به تدریس عربی علاقه دارد، بهتر است در کنار تقویت رتبه کل، روی درصد عربی و دین و زندگی خودش تمرکز ویژه داشته باشد، چون این دو درس در محاسبه تراز نهایی این گرایش سهم قابل توجهی دارند. مقایسه هر دو نمونه کارنامه بالا با ظرفیت اعلام شده دانشگاه استان مقصد در دفترچه همان سال، تصویر دقیق تری از شانس قبولی به دست می دهد و از تکیه صرف به یک رقم واحد جلوگیری می کند.